在数字工具和不断发展的学校模式时代，这种安排变得越来越繁重，妨碍了基于掌握的学习、非传统职业和技术教育、在线学习等。
但他也总结了风险：
今年是《国家处于危险之中》报告发表四十周年。该报告敦 喀麦隆 WhatsApp 号码列表 促各州提高毕业所需的卡内基单位数量。鉴于许多热衷于放弃卡内基的人与上一代推动落实该报告建议的人坐在同一个办公室，值得一问的是，为什么精明的领导者曾经认为强制提高数学、科学、英语和世界语言要求是一条有希望的前进道路。答案当然是，他们认为这是一种粗糙但可行的方法，可以为学生的学习设定一个底线。在毕业率高企、分数膨胀猖獗、学生成绩直线下降的时代，我们不应该轻易忽视这一点。
（拉斐尔·海勒撰写的有关高中课程要求的优秀《新美国》白皮书重述了这段历史。）
然而，正如贾尔所写，取消这些课程要求是这项努力的主要目标之一：
更大的问题不是一门课程等于一定数量的学时，科学、英语和历史/社会研究课程才能从高中毕业。世界上有太多值得学习的东西：为什么我们需要物理而不是天文学？为什么是历史而不是经济学？为什么你可以学习科学和历史，却不能学习科学史？为什么不开设更多将学科与世界联系起来的应用课程，这些课程既可以在校内也可以在校外进行？